DAFO

Completamos nuestro entorno de investigación

La digitalización de la información y las comunicaciones hace tambalear de alguna manera muchos de los fundamentos sobre los que hasta hace no tanto tiempo construían los cimientos de toda investigación: Estar actualizado sobre el desarrollo de las tecnologías digitales, anotar reflexiones, construir ideas a partir de piezas sueltas, exponer el proceso ante otros investigadores, gestionar la propia producción, evaluar la producción ajena, establecer redes de colaboración... etc., todo ello toma un significado distinto al verse combinado con las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Es por ello que el PLE (entorno personal de aprendizaje), toma una importancia relevante para el investigador. El PLE del investigador es aquel entramado que cada investigador crea en la red, materializado en las herramientas que utiliza para crear su propio entorno de aprendizaje.

Conforme nos acercamos a la visión de las personas como aprendices emancipados que asumen el protagonismo y control de su propio aprendizaje, es cada vez más complejo explicar cuáles son los rasgos clave de esa forma de entender la educación. Y ese es el núcleo central del enfoque PLE. Hablar de PLEs es entender la idea, común a numerosos enfoques, de que vivimos en una sociedad compleja y cambiante, que el objetivo de la educación es, sobre todo, formar personas capaces de aprender por sí mismas usando los medios y recursos a su alcance.

Por lo tanto, en el caso de los y las investigadoras, el PLE es elconjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que utiliza de forma asidua. Considero que el PLE aporta un marco de reflexión sobre el valor de sistematizar y promover la construcción de conocimiento en función de las necesidades e intereses personales.

Además, los PLEs ofrecen nuevos espacios en los que desarrollar y poner en práctica los conocimientos y habilidades adquiridas en contextos reales de comunicación, es decir, en interacción con otras personas. La amplia variedad de herramientas de comunicación que nos ofrece la red para reelaborar el conocimiento, individual o colaborativamente, puede contribuir a potenciar de formas diversas la auto-regulación del aprendizaje y en consecuencia de la investigación.

Aquí tenéis mi PLE:

Para construir mi PLE he tomado como referencia los tres apartados que Castañeda y Adell (2013) describen en su libro. Es decir, he construido mi PLE entorno a los tres ejes que proponen: busqueda-lectura, almaceno-modifico, comparto.

Debo reconocer que en las últimas semanas he conocido nuevas herramientas que de facto componen mi PLE, pero si que soy consciente de que todavía debo trabajar mucho con ellas para sistematizarlas en mi futuro como investigadora. Por ello, con el objetivo de analizar mis debilidades, fortalezas, amenazas y oportunidades que tiene mi PLE en relación a la investigación, he elaborado un DAFO.

https://www.genial.ly/59ed93190b9c2210b4aa871a/dafo

Por último, añadir que me he dado cuenta de la importancia de ir actualizando mi PLE regularmente, no sólo con el fin de adecuarme a los nuevos tiempos, sino que teniendo en cuenta las posibilidades que me ofrece, será algo muy presente de por vida. 

Bibliografía utilizada:

Adell, J., & Castañeda, L. (2013). El ecosistema pedagógico de los PLE. In L. Catañeda & J. Adell (Eds.), Entornos personales de aprendizaje: claves para el ecosistema educativo en red (29–51). Alcoy: Marfil.